Nella redazione del Giornale scolastico, il computer offre un contributo notevole, sia per una versione cartacea, che per una versione da pubblicare in rete.
Per un Giornale costruito con il computer ci vengono in aiuto programmi di videoscrittura come Word che permette la costruzione della pagina a più colonne, l'inserimento di caselle di testo per titoli e sottotitoli e immagini, grafici, tabelle e titolazioni, consente di lavorare sui caratteri, sulla scelta del colore ed anche della “forma” da dare ad un titolo con le Word Art per creare la struttura grafica di base come in un vero e proprio Giornale.
Publisher di Microsoft ha diversi modelli a cui si può attingere per avere delle idee e si può comporre il Giornale in caselle di testo già strutturate. Se si ha l'accortezza di non inserire immagini troppo grandi, con un clic si può trasformare in html e pubblicare in rete, anche se il ‘peso' non garantisce appieno la visualizzazione scorrevole. Comunque, per la redazione di un Giornale scolastico con i ragazzi che hanno solo un po' di dimestichezza con la videoscrittura, è consigliabile usare Microsoft Word e per pubblicalo in rete si può provvedere a salvare le pagine in formato pdf, per proteggerlo da manipolazioni e renderlo di facile lettura nel web.
L'attività del digitare determina lo sviluppo di competenze specifiche: uso della tastiera e del mouse, e favorisce lo sviluppo di abilità logiche di organizzazione spazio-temporale dei contenuti.
L'alfabetizzazione digitale incide sul modo di scrivere, di leggere e di pensare.
Fin dalla scuola primaria, per i bambini l'attività del digitare sollecita una produzione personale.
Le modalità di uso delle macchine possono essere diverse secondo le possibilità organizzative e le esigenze di lavoro. In laboratorio multimediale, inizialmente, la classe può essere organizzata a gruppi di due, con uno scambio di ruoli: uno detta e l'altro scrive, testi precedentemente elaborati; successivamente i testi possono essere elaborati direttamente al computer, organizzando gli alunni in piccoli gruppi. Se si dispone di un computer per alunno tutto è certamente facilitato e il testo si può elaborato direttamente al computer.
Con un computer in classe, si possono organizzare lavori diversificati e, a turno, gli alunni andranno alla postazione multimediale.
L'importante è che tutti siano partecipi della programmazione di lavoro: tipo di elaborato, finalità, tempi, incarichi, turni. per avere un prodotto dove il docente farà solo da supervisore.
I bambini dovranno essere aiutati ad imparare le procedure: basta dar loro i comandi semplici e chiari, mettere a loro disposizione dei cartelli, possibilmente strutturati con diagrammi di flusso, che indichino loro i passaggi ed acquisiscono in fretta le competenze di base, rendendosi autonomi. i più grandi li potranno costruire per i piccoli e il laboratorio multimediale presto decorato.
Sicuramente i bambini imparano presto, quindi non dobbiamo soffermarci troppo sulle procedure, ma semplicemente ricordarle loro, durante i lavori.
Non solo impareranno a digitare un documento con un normale editor testuale ma si divertiranno a decorare il loro testo con colori, bordi e titoli d'effetto, scansioneranno le immagini, le ottimizzeranno e le inseriranno nel testo.
In questa attività l'attenzione dei piccoli si concentra sui rapporti tra le lettere/parole e gli spazi. Il testo acquista una dimensione visiva diversa per la composizione delle parole nello spazio, per il colore e il tipo di carattere usato. Ogni alunno può scrivere il suo pezzo, correggerlo, modificarlo. La videoscrittura permette una facile manipolazione del testo che rimane sempre 'pulito' alla lettura, invogliando alla scrittura creativa, alla rielaborazione ed alla produzione. Successivamente lavorerà sugli aspetti grafici e tipografici della scrittura, che "sfruttano", ai fini dell'apprendimento della scrittura stessa, il piacere in un bambino di inventare un propria firma e adottare un personale stile grafico.
Si favoriranno gli scambi ed il confronto dei testi prodotti.
Contrariamente a quanto si riteneva tempo fa, l'elaboratore non isola il bambino dal contesto dei pari, ma facilita i relativi scambi sociali. Scrivere visualizzando sul video il progredire del testo, facilita l'osservare con gli altri e il lavorare in piccolo gruppo. Permette il rendersi immediatamente lettore del prodotto, poter intervenire e modificare quello che non è convincente senza lasciare la traccia del cambiamento.
L'alunno ha bisogno di sperimentare e di misurarsi con le possibilità del linguaggio e del pensiero: la videoscrittura gli permette di percepire il suo ruolo di autore oltre che di osservatore e lettore.
La videoscrittura non sostituisce la scrittura "tradizionale", ne fa emergere i modi espressivi. Per i bambini e' un'occasione in piu' per scrivere, per misurarsi con uno strumento che ha le sue procedure e le sue modalita'.
